Повреждение коры головного мозга у ребенка

Клинические синдромы острого и восстановительного периодов поражений ЦНС у новорожденных и детей раннего возраста. Доброкачественная не специфическая задержка психомоторного развития.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения проблем со здоровьем, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - начните с программы похудания. Это быстро, недорого и очень эффективно!


Узнать детали

Задержки речевого развития

В настоящее время в компании существует система фармаконадзора, функционирующая в соответствии с международными требованиями и требованиями регуляторных органов РФ.

Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций и имеет две важнейшие составляющие: импрессивная речь процесс восприятия речи на слух, понимание смысла, содержания речевого высказывания и экспрессивная речь процесс высказывания с помощью языка.

Формирование речи является одной из основных характеристик общего развития ребенка. Для нормального формирования речи необходим правильно сформированный артикуляционный аппарат, достигшая определенной зрелости кора головного мозга с речевыми центрами, сохранный слух и полноценное речевое окружение с первых дней жизни ребенка. Почему возникают задержки речевого развития? Причинами отставания в развитии речи могут явиться перинатальная патология патология течения беременности и родов , нарушения функций артикуляционного аппарата, поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитии ребенка, влияние наследственности и неблагоприятных социальных факторов недостаточное общение и воспитание.

Трудности в освоении речи характерны также для детей с признаками отставания в физическом развитии, перенесших в раннем возрасте тяжелые заболевания, ослабленных, получающих неполноценное питание. Распространенной причиной изолированной задержки речевого развития являются нарушения слуха. Известно, что даже умеренно выраженное и постепенно развивающееся снижение слуха может привести к отставанию в развитии речи.

Поэтому при подозрении на частичную или полную потерю слуха ребенку с изолированной задержкой развития речи необходимо провести аудиологическое исследование. Надежные результаты дает также метод регистрации слуховых вызванных потенциалов. Чем раньше будут обнаружены дефекты слуха, тем быстрее можно будет начать соответствующую коррекционную работу с малышом или снабдить его слуховым аппаратом. Также задержка развития речи бывает связана с наличием у ребенка общего отставания в психическом развитии.

В таких случаях показано углубленное психоневрологическое обследование. Какими бывают задержки развития речи у детей? Речевые расстройства, связанные с органическим структурным поражением центральной нервной системы.

В зависимости от уровня поражения речевой системы они делятся на следующие формы:. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата нарушение звукопроизношения. Задержки речевого развития другого происхождения при недоношенности, при тяжелых заболеваниях внутренних органов, педагогической запущенности и т. Логопедическая классификация.

Нарушения развития устной речи делятся на два типа: внешнее нарушение звучания речи и внутреннее нарушение структуры речи. К нарушениям внешнего оформления высказывания относятся:.

В соответствии с данной классификацией нарушения речи подразделяются на две группы: нарушение средств общения и нарушения в применении средств общения. Нарушения средств общения включают фонетико-фонематическое недоразвитие и общее недоразвитие речи ОНР. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования речи у детей вследствие дефектов восприятия родного языка на слух и дефектов произношения фонем.

Недоразвитие фонематического слуха препятствует полноценному осуществлению звукового анализа слов. Именно поэтому к школьному возрасту данная группа детей обладает недостаточными предпосылками для обучения письму и чтению. К ОНР относятся различные сложные речевые расстройства, при которых страдает формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Под ОНР понимают нарушенное формирование всех компонентов речевой системы в их единстве звуковой структуры, фонематических процессов, лексики, грамматического строя, смысловой стороны речи у детей с нормальным слухом и нормальным интеллектом.

В качестве общих признаков ОНР отмечают позднее начало развития речи, скудный словарный запас, стойкие нарушения речевой грамматики, дефекты произношения. Недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного ее состояния до развернутой речи, но с элементами неполного формирования. В зависимости от степени выраженности нарушений ОНР подразделяется на три уровня:. Таким образом, разработка представлений об ОНР у детей ориентирована на разработку методов коррекции для групп детей со сходными проявлениями различных форм речевых расстройств.

При этом необходимо учитывать, что ОНР может наблюдаться при различных поражениях ЦНС и отклонениях в строении и функциях артикуляционного аппарата, т. Как лечат нарушения развития речи у детей. Для того чтобы помощь ребенку с отставанием в речевом развитии была результативной, необходимы комплексный подход и согласованная работа разных специалистов врачей, логопедов, психологов, педагогов , а также активное участие родителей. Важно, чтобы эти совместные усилия были направлены на раннее выявление и своевременную коррекцию речевых нарушений у детей.

Основными направлениями коррекционной работы при нарушениях развития речи у детей являются: логопедическая работа, психолого-педагогические коррекционные мероприятия, психотерапевтическая помощь ребенку и его семье, а также медикаментозное лечение.

Особое значение при организации помощи таким детям приобретают комплексность воздействия и преемственность работы с детьми специалистов различного профиля. Логопедические и психолого-педагогические коррекционные мероприятия должны осуществляться длительно и систематически.

В процессе развития речи у детей с ОНР прослеживается определенная положительная динамика, они последовательно переходят с одного уровня развития речи на другой, более высокий.

Они приобретают новые речевые навыки и умения, но часто все равно остаются детьми с недостаточно развитой речью. В процессе школьного обучения у детей наблюдаются затруднения в освоении навыков письменной речи. Поэтому наряду с проведением логопедической и психолого-педагогической коррекции детям с речевыми проблемами рекомендуется назначение повторных курсов несколько раз в год пептидных препаратов, так как они способны запускать внутренние механизмы компенсации и восстанавливать нормальное развитие детей.

Эти препараты различаются по своему составу и механизмам действия, но имеют ряд общих свойств: оказывают положительное влияние на высшие интегративные функции головного мозга, улучшают память, облегчают процессы обучения, стимулируют интеллектуальную деятельность, повышают устойчивость мозга к повреждающим факторам, улучшают кортикально-субкортикальные связи.

Вы можете самостоятельно определить, соответствует ли речь вашего ребенка возрастным нормам, оценив его речевое развитие с помощью таблицы. Если речевые навыки вашего ребенка отстают от нормативных — необходимо обратиться за помощью к специалисту. Rus Eng. Описание заболевания Полезные советы Что считается задержкой речевого развития?

Неврологическая классификация Речевые расстройства, связанные с органическим структурным поражением центральной нервной системы.

В зависимости от уровня поражения речевой системы они делятся на следующие формы: Афазии - распад всех компонентов уже сформированной речи в результате поражения корковых речевых зон Алалии - системное недоразвитие речи в результате поражения корковых речевых зон в доречевом периоде Дизартрии - нарушение звукопроизносительной стороны речи в результате нарушения иннервации речевой мускулатуры Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями в центральной нервной системе заикание, немота или глухонемота Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата нарушение звукопроизношения Задержки речевого развития другого происхождения при недоношенности, при тяжелых заболеваниях внутренних органов, педагогической запущенности и т.

Логопедическая классификация Нарушения развития устной речи делятся на два типа: внешнее нарушение звучания речи и внутреннее нарушение структуры речи.

Как лечат нарушения развития речи у детей Для того чтобы помощь ребенку с отставанием в речевом развитии была результативной, необходимы комплексный подход и согласованная работа разных специалистов врачей, логопедов, психологов, педагогов , а также активное участие родителей. Быкова Д. Охрана труда Партнерам Контакты Пользовательское соглашение Соглашение об обработке персональных данных. Сделано в. Вы являетесь медицинским специалистом? Да Нет.

Основные синдромы поражений нервной системы у детей раннего возраста

В основе аномального развития лежат органические или функциональные нарушения нервной системы или периферические нарушения того или иного анализатора. Поэтому изучение этих состояний требует применения клинического метода. Такое исследование включает изучение этиологии, патогенеза, патофизиологии и клинической картины. Клиническое изучение должно квалифицировать дефект, проанализировать лежащие в его основе патогенетические и патофизиологические механизмы и соответственно этому найти пути коррекционной и лечебной работы. Клиническое исследование применительно к дефектологической практике должно быть всесторонним и комплексным. При клиническом исследовании с помощью различных методов и приемов врач получает ряд фактических данных анамнез, соматическое обследование, рентгенологическое, лабораторное, электро-энцефалогическое, неврологическое, психопатологическое.

Что делать при поражении головного мозга?

Но принято считать, что это — целый комплекс нарушений, связанных со структурными патологическими изменениями в тканях головного мозга. Они могут быть как диффузными например, появиться вследствие энцефалопатии так и локализованными возникнуть в результате опухоли или травмы головного мозга. У таких детей нарушены функции многих тканей в мозгу и не только, нужно немало времени, чтобы они поменялись на другие или здоровые, которые будут выполнять свои функции правильно. ВАЖНО помнить , что у детей уникальный иммунитет и регенерация, поэтому при любом диагнозе можно рассчитывать на значительные улучшения, если давать организму методики, которые помогают обновиться тканям. В современной педиатрии такое явление, к сожалению, это не редкость. Просто большая часть таких поражений не дает о себе знать. Если же повреждение охватило больше половины мозга , тогда стоит говорить о серьезных признаках болезни, носящих стойкий патологический характер.

Клиническая характеристика аномальных детей

Запись на консультацию: пн. Консультации по программам: пн. Малоземельная, Владимира Великого, Святослава Рихтера, Органическое поражение мозга. Диагноз органического поражения мозга ОПМ у детей — весьма частое явление в педиатрической практике. Ребенку с тяжелой неврологической патологией легче поставить его, чем разобраться в природе заболевания. Однако опыт показывает, что тщательнособранный анамнез, данные объективных методов обследования, а также результаты оценки лабораторных и инструментальных исследований позволяют уточнить весьма многое в диагнозе и врачу-педиатру, и патологоанатому в случае смерти пациента.

Данное психическое заболевание обусловлено повреждением головного мозга в результате травмы, интоксикации, инфекции.

Вне зависимости от того, чем были вызваны поражения головного мозга, все они влекут за собой проявление неврологических дисфункций в отношении слуха, речи, зрения или движений. Устранение этих нарушений требует комплекса восстановительных мероприятий, который, увы, в домашних условиях или в неспециализированной клинической больнице пройти практически невозможно, либо он не даст положительного эффекта. Почему это так, мы попробуем объяснить в данной статье. Различные поражения головного мозга, вследствие инсульта, черепно-мозговой травмы или других заболеваний приводят чаще всего к неврологическим нарушениям: двигательным, речевым, когнитивным и другим. В зависимости от тяжести заболевания и локализации повреждений в головном мозге интенсивность и обратимость этих неврологических расстройств может быть различной. В любом случае, после получения экстренной медицинской помощи и проведения лечения основного заболевания наступает период реабилитации, призванный восстановить утраченные функции или, если это оказывается невозможным по медицинским показаниям, научить человека полноценно жить после перенесенных заболеваний.

.

.

Комментариев: 1

  1. Нет комментариев.